的事情，并且提出几个方案做解决，然后找地方尝试确认解决方案没有问题。
方案都会做成档案，在教学的时候都会把这些档案再交给学堂岛新生，由于学堂岛新生，每一个都喝了灵水，而且每天晚上都在空间里接受几个时辰的洗礼，提升了智能，所以他们学习到的方案基本上都会记到脑子里。
这些学生也是当老师的最喜欢的学生。他们聪明，所以可以把所有的知识，学到脑子里，只要教一遍就好。
因为他们会思考，所以他们把知识送到脑海里面去，就会开始思考，然后有思考不通的地方就会主动询问，所以大部分的时候，他们跟老师之间不是你教我学，而是一种对等的谈话，因为当他们从学到的知识里面体会到问题的存在的时候，与老师之间就会有一股知识的交流，而这种的交流是一般身为老师最喜欢的。
由于他们的思考相近，还有他们的知识量也接近了，所以他们的很多问题，对于学堂岛学生来说，都有一股思考，值得思索的力量，因为他们是从不同层面的东西，对他们提出的结论再给予探讨，其实这就让学堂岛学生有了重新思考的机会，因为当初他们在学这些学问的时候都是基础的学生，很多事情都看不明白，所以只好把所有的知识都送到脑海里面，逐渐组成一种新的知识。
而这种知识对他们来说，已经属于他们不需要思考的层次，所以他们会自然而然的来应用，在他们当初学习的时候，其实没有太多思考的空间，等他们拿出来教学，不只是他们自己也重新开始思考，而且学堂岛新生有人教学，所以也会跟着一起思考。
但是他们思考的时候难免逻辑上，会有一些不一样，在这种情况之下，他们就会产生了一些知识的偏差性困扰，为了解决这些困扰，处于另外一种思维的学堂岛旧生，也会重新开始思考。
于是在教与学的过程之中，对双方来说都是一场知识的飨宴，而且由于这种互动非常常出现，对于其他没有思考到这个问题的人来说，也是一场知识的重新启发，所以每一个人都非常的开心，学习现场也非常的热闹。
